一、建設需求分析
1.1 、建設背景
1.1.1 行業(yè)背景
物聯網是新一代信息技術的重要組成部分，其英文名稱是“The Internet of things”。由此，顧名思義，“物聯網就是物物相連的互聯網”，旨在實現人、設備與系統(tǒng)間的智能互連，在業(yè)界被認為是繼計算機、互聯網與移動通信網之后的世界信息產業(yè)第三次浪潮，具有巨大的經濟效益和社會效益。
物聯網是通過信息傳感設備，按約定的協議實現人與人、人與物、物與物全面互聯的網絡，其主要特征是通過射頻識別、傳感器等方式獲取物理世界的各種信息，結合互聯網、移動通信網等網絡進行信息的傳送與交互，采用智能計算技術對信息進行分析處理，從而提高對物質世界的感知能力，實現智能化的決策和控制。
1.1.2 行業(yè)發(fā)展
業(yè)內專家認為，物聯網一方面可以提高經濟效益，大大節(jié)約成本；另一方面可以為全球經濟的復蘇提供技術動力。目前，美國、歐盟等都在投入巨資深入研究探索物聯網。我國也正在高度關注、重視物聯網的研究，工業(yè)和信息化部會同有關部門，在新一代信息技術方面正在開展研究，以形成支持新一代信息技術發(fā)展的政策措施。
國際上，美國總統(tǒng)對 IBM 提出的“智慧地球”概念給予了積極回應，將“新能源” 和
“物聯網”列為振興經濟的兩大武器， 使“物聯網”概念開始走入大眾視線。此后，在不到一年時間內，各國相繼出臺了自己的物聯網戰(zhàn)略，例如歐盟的物聯網行動計劃，日本的i-Japan 計劃，以及中國國家總理溫家寶提出的“感知中國”計劃；
在國內，中國在以互聯網技術為先導的上一次科技發(fā)展浪潮中未占先機，在目前的物聯網研發(fā)中要力爭搶占先機，把握主動權，分享新技術對經濟和社會發(fā)展帶來的恩惠。國務院總理溫家寶視察中科院無錫高新微納傳感網工程技術研發(fā)中心時發(fā)表重要講話：提出了“在激烈的國際競爭中，迅速建立中國的‘傳感信息中心’或‘感知中國’ 中心”的重要指示；在《讓科技引領中國可持續(xù)發(fā)展》的講話中，溫家寶總理再次提出“要著力突破傳感網、物聯網關鍵技術，及早部署后 IP 時代相關技術研發(fā)，使信息網絡產業(yè)成為推動產業(yè)升級、邁向信息社會的“發(fā)動機”。2010 年兩會期間，物聯網再次成為熱議話題。隨著感知中國戰(zhàn)略的啟動及逐步展開，中國物聯網產業(yè)發(fā)展面臨巨大機遇。
1.1.3 人才需求
產業(yè)發(fā)展，人才先行，人才是科技發(fā)展的關鍵。由于目前物聯網技術還屬于一個新興技術，正在快速發(fā)展，我國在目前的物聯網研發(fā)中要力爭搶占先機，把握主動權，改變經濟發(fā)展模式。而搶占先機最關鍵的是人才培養(yǎng)，中國要想成為物聯網強國，必須加快本土物聯網人才的大規(guī)模培養(yǎng)，改變互聯網時代人才總是從國外引進的局面。
學習與掌握物聯網的技術理論，發(fā)展方向及其行業(yè)應用是目前高等教育的核心目標。2010 年最新的教育部通知已將物聯網、傳感網作為戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關專業(yè)的重點，開始
鼓勵各高校申報相關專業(yè)，全國首批申請到物聯網相關專業(yè)的高校為 37 所，包括東南大學、電子科技大學、西南交通大學、華中科技大學等。
福建信息職業(yè)技術學院作為福建地區(qū)高職類的重點院校，物聯網專業(yè)建設的先行者，需要探索物聯網技術在行業(yè)系統(tǒng)中的應用，并對其相關方案可行性和技術進行研究。
1.2 、建設目標
物聯網專業(yè)建設工作已經全面展開，實訓室的相關建設應該以配合專業(yè)建設、人才培養(yǎng)規(guī)范、物聯網核心課程、學生實訓為目標，滿足以下的基本要求：
1、滿足高職院校該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)范和教學基本要求；
2、支撐高職物聯網專業(yè)課程教學；
3、支撐高職物聯網教學實驗，能實現物聯網各知識點的各種實訓；
4、 能夠兼顧競賽以及學?？蒲泄ぷ鳎?br style="padding: 0px; margin: 0px;"/>5、實訓室建設規(guī)模至少能滿足一個班學生同時做實訓；
6、 現場教學，應配備多媒體教學設備；
7、 能夠做一些綜合創(chuàng)新的實驗，如智能交通、智能溯源、智能家居等實訓。這些實訓對于培養(yǎng)一些素質較好的學生以及滿足學院在電子設計大賽中培養(yǎng)學生提供了一個很好的平臺。
1.3 、發(fā)展目標
學院在實訓室的建設方面需要有一定的前瞻性。按照 IT 業(yè)內的規(guī)則，一是每一個 IT 項目首先應保證滿足3 至5 年的需要，二是升級換代方便，三是能最大限度地保護已有投入。那么參照這個原則，實驗室的發(fā)展目標是：
1、 選型的設備能滿足 5 年內的需求；
2、 選型的設備能方便升級換代；
3、 選型的設備擴展性好；
4、 選型的合作伙伴能提供強大的售后服務支持；
1.4 、高職院校物聯網課程需求分析
我國高等職業(yè)院校發(fā)展概況
20 世紀 90 年代以前，由中等職業(yè)教育來培養(yǎng)的技術人才完全有能力適應傳統(tǒng)技術下的工業(yè)生產，而當時我國傳統(tǒng)的高等院校正在實施學術教育，培養(yǎng)高素質人才。90 年代以后， 工業(yè)生產進入以電子、計算機和數控等高新技術為主體的發(fā)展階段，緊接著又步入以網絡和信息技術為核心的第三次工業(yè)革命，從而進入信息時代，我國的經濟建設遇到了高新技術應用型人才嚴重短缺的挑戰(zhàn)。高等教育的規(guī)模和單一結構不能滿足經濟建設的需要，而中職院校又無力承擔新技術人才培養(yǎng)的重任。正是在這種歷史背景下，高職院校應運而生，由此可見，高等職業(yè)教育是一種新興的教育類型，具有“高技術性”和“職業(yè)性”的雙重屬性：
1.4.1、高技術性特征。這是與中職學校專業(yè)體系的根本區(qū)別，新技術人才除了具有起點高、能力高以及較高的文化素質外，這種高技術性還體現在三個方面：專業(yè)理論和技術原理知識較深厚，前沿性技術了解和掌握程度較高，專業(yè)復合性更強。這是由新技術人才崗位工作要求決定的，如果沒有高技術性，那么高職就沒有自己的辦學特色，僅僅會形成對中職教育的擠壓，在很多領域又比不上高等教育，導致無法實現高職自身獨特的價值。
1.4.2、職業(yè)性特征。這是與傳統(tǒng)高校專業(yè)體系的根本區(qū)別，高等職業(yè)教育是與普通高等教育互為補充的另一類教育，是職業(yè)教育的高等階段。對傳統(tǒng)高校而言，專業(yè)是為學科承擔人才培養(yǎng)的職能而設置的，并以學科發(fā)展為導向來設立并發(fā)展專業(yè)，因此專業(yè)體系具有鮮明的學科性特征。而對高職院校來說，專業(yè)設置是培養(yǎng)職業(yè)所需新技術人才，應該以市場需求為導向來開發(fā)、調整專業(yè)。因此，高職院校的專業(yè)與傳統(tǒng)高校有著根本的不同，是面向不同的職業(yè)分工來設置的，“實用性”決定了專業(yè)體系具有鮮明的職業(yè)性特征。
盡管我國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史不長，但高職院校始終眼盯市場，瞄準需求，實現了快速發(fā)展，服務社會的能力有了較大提高。10 年來，高等職業(yè)院校全日制培養(yǎng)的畢業(yè)生累計超過 800 萬人，目前在校的學生規(guī)模已經接近 800 萬人，對完善高等教育結構，實現高等教育大眾化發(fā)揮了積極作用，初步形成了適應我國社會主義現代化建設需要的高等職業(yè)教育體系。
2006 年開始，教育部和財政部聯合啟動“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”。依此計劃，“十一五”期間，中央財政將至少安排專項資金 20 億元，主要支持示范性高職院校改善教學實驗實訓條件，兼顧專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)、課程體系改革、共享專業(yè)教學資源庫建設等。如此大規(guī)模、大力度的高等職業(yè)院校建設計劃．在我國職業(yè)教育發(fā)展歷史上還是第一次，再次體現了國家對辦好高等職業(yè)教育的決心和信心。
然而，高職院校依然面對著不少困難和問題：從院校總體狀況而言，辦學條件相對較差，“雙師型”專業(yè)教師數量不足，辦學機制改革有待突破，個別專業(yè)追趕不上行業(yè)的快速，教學理念較為陳舊等。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產、建設、管理、服務在一線的技術應用型人才，這就要求從市場的需要出發(fā)，分析相關崗位所需的知識和技能而制訂相應的教學計劃。否則培養(yǎng)出來的很可能就是基礎理論不如本科，實際技能不如中職，毫無高職特色的學生，也難怪社會上有把“高職”當“職高”的偏見了。高職教育培養(yǎng)的人才同樣遵循市場經濟規(guī)律和大自然“物競天擇”“優(yōu)勝劣汰”的法則，不符合市場的需要終究會被無情地淘汰出局。
二、物聯網專業(yè)建設是未來高職院校趨勢所在
物聯網是繼計算機、互聯網和移動通信之后的又一次信息產業(yè)的革命性發(fā)展。目前物聯網被正式列為國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產業(yè)之一。物聯網產業(yè)具有產業(yè)鏈長、涉及多個產業(yè)群的特點，其應用范圍幾乎覆蓋了各行各業(yè)。
2010 年 6 月 22 日上海開幕的中國國際物聯網大會指出：物聯網將成為全球信息通信行業(yè)的萬億元級新興產業(yè)。到 2020 年之前，全球接入物聯網的終端將達到 500 億個。我國作為全球互聯網大國，未來將圍繞物聯網產業(yè)鏈，在政策市場、技術標準、商業(yè)應用等方面重點突破，打造全球產業(yè)高地。
雖然我國第一個物聯網工程學院于 2010 年才在江南大學組建成立，但物聯網已被我國納入“十二五”發(fā)展規(guī)劃。為迎接未來物聯網產業(yè)在我國的高速發(fā)展，為物聯網產業(yè)發(fā)展做人才準備，物聯網專業(yè)建設在未來幾年會是全國高校的趨勢所在。
三、建立物聯網應用技術實訓室的理由和目的
無論從人才需求還是教育資本運行，三年制電子信息技術專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式已經不能適應人才市場的需求，所以必須進行教育改革，物聯網應用技術實訓室就是在這種情況下建立的：
3.1、目前電子信息技術專業(yè)部分專業(yè)素質課程主要以課程講授為主，這種教學模式下，同學缺乏實際操作經驗保障，缺少團隊合作素質培養(yǎng)，不僅難以增強對相關理論的深刻理解和融會貫通，更難以激發(fā)主動創(chuàng)新的精神，物聯網技術是一門全新的應用性很強的綜合學科，需要在實踐中體會。所以高校有自己的實踐教學環(huán)境是很有必要的，這將使學生畢業(yè)時更適應企業(yè)的工作環(huán)境。
3.2、人才培養(yǎng)需要有一個框架指導，無線龍物聯網教學體系的建設以國家物聯網人才培養(yǎng)的高度和專業(yè)角度出發(fā)，滿足學生的就業(yè)技能需求。
3.3、物聯網技術是一門實踐技術，需要通過大量的實踐環(huán)節(jié)來學習，和我們的單片機課程一樣需要一個實驗開發(fā)的平臺，隨著技術的進步，物聯網實驗開發(fā)平臺已經很大程度上替代了原來的單片機實驗實訓課程。
3.4、物聯網應用技術的核心技能之一是代碼編寫，而代碼編寫人員是高等職業(yè)教育信息技術的主要培養(yǎng)對象。職業(yè)知識的要求決定了學制的長短，隨著物聯網技術的快速發(fā)展，物聯網應用項目的爆發(fā)性增長，規(guī)模越來越大。團隊協作能力和項目架構協調能力更加重要，物聯網應用技術實訓室能增強學生的團隊意識和協調能力。
綜上四點敘述，我們可以總結出高職院校物聯網人才培養(yǎng)的模式如下圖示:
為了使學生適應物聯網實際開發(fā)需求，熟悉工作環(huán)境，物聯網應用技術實訓室以項目仿真應用環(huán)境為依托，構建團隊開發(fā)環(huán)境，主要培養(yǎng)學生的團隊精神、軟件整體架構的把握能力，高效完成各種課程設計及相關項目。
四、物聯網應用技術實訓室建設構想
根據我們所提出的調研及討論，物聯網應用技術實訓室的建立主要考慮如下幾個方面：
4.1、充分利用已有的資源，立足于自主開發(fā)建設，以降低建設成本。充分利用學院已有教學資源，這里主要是由軟件和計算機網絡教研室老師直接參與實訓室建設。本專業(yè)教師已經在數據庫、可視化程序設計、軟件項目管理、嵌入式軟件開發(fā)、傳感器應用等方面有較強的能力，通過專業(yè)教師的直接參與可以增強教師的實踐水平，還可以增強教師對實踐教學環(huán)節(jié)的掌控能力。
4.2、物聯網應用技術實訓室不僅有先進的設備，還要提供現代技術氛圍和最先進的管理軟件。在建設過程中，企業(yè)將全程參與溝通，選擇使用率高、起點高、能體現物聯網應用前景的項目建立實訓環(huán)境，建立符合市場需求的物聯網應用技術實訓室，使學生在學習過程中不知不覺中地積累到最先進的物聯網應用技術工程和開發(fā)經驗。
4.3、物聯網應用技術實驗室采用校企合作的模式，邀請技術公司一線工程師課堂授課，支持骨干教師參與企業(yè)項目合作開發(fā)，做到教學信息和市場同步，鑒于物聯網是一門全新的綜合學科，無線龍將成立國家級物聯網知識庫與合作高校共享。
4.4、物聯網應用技術實訓室即可以為學生提供綜合實訓，也可以開展對外技術培訓和未來的職業(yè)技能鑒定工作。
五、物聯網實訓室建設功能規(guī)劃
5.1 實訓室建設總體規(guī)劃
根據上述討論的物聯網專業(yè)核心課程的設置和實驗課程體系覆蓋的要求，根據物聯網技術專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求，結合基于物聯網技術崗位工作過程的系統(tǒng)化課程體系，以建立工作環(huán)境、再現工作過程、完成工作任務為紐帶，構建校企結合、優(yōu)勢互補、資源共享、雙贏共進的校內生產性實訓基地和滿足專業(yè)理論知識學習、職業(yè)崗位實習需要的校外實訓基地，并建立有利于人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓、技能鑒定、技術服務的實訓基地管理制度，以保障
“以職業(yè)能力為目標、以項目為導向”的人才培養(yǎng)模式的實施，突出體現專業(yè)的職業(yè)性、開放性，培養(yǎng)學生的核心能力。我們對福建信息職業(yè)技術學院的物聯網實訓室建設提出以下思路：
總體規(guī)劃、分期實施
對于物聯網實訓室的建設需要一個總體的規(guī)劃，從基礎課程的理論驗證到綜合應用的實訓訓練及創(chuàng)新實訓、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)一 一進行綜合考慮及規(guī)劃，既可以有效避免重復投資，又可以進行全面的建設。逐步完成物聯網關鍵技術實訓室、物聯網綜合應用實訓室（如智能家居試驗箱等）和物聯網場景實訓室（如智能家居、智能交通等）。
鑒于目前物聯網專業(yè)建設也才剛起步，實訓室的建設也需要分期進行，首期主要考慮支持物聯網課程的關鍵技術實訓室及智能家居實訓室建設。國內物聯網產業(yè)在“感知中國”中心無錫呈現“井噴”增長，物聯網市場如今已從電力、交通、安保等公共服務領域逐步走入民用市場，初步形成產業(yè)鏈。此外，各地政府對物聯網產業(yè)的熱衷態(tài)勢無不透露著未來該產業(yè)的誘人前景，權威機構預測，中國物聯網產業(yè)市場規(guī)模將達到7800億元，5年后可達17000億，市場投資前景巨大。
隨著物聯網市場的爆發(fā)性擴張，預計物聯網行業(yè)，明年會有10萬以上人才缺口，而且未來10年，每年會以20%的缺口遞增。
物聯網開發(fā)應用涉及電子、嵌入式開發(fā)、自動化控制、網絡通信、計算機等專業(yè)知識的綜合應用，大學本科階段將重點學習理論知識。需要進一步掌握動手實踐能力，才能適應工作需要。高等職業(yè)院校開展以實驗、項目開發(fā)為主的物聯網應用實訓則是一個極好的人才培養(yǎng)途徑。實訓環(huán)節(jié)的教學工作是職業(yè)教育教學體系的重要環(huán)節(jié)，建立符合人才市場需求的實訓室也成為專業(yè)建設的重要工作。
以物聯網市場對人才的需求為依據，無錫無線龍科技有限公司結合高校原電子信息技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推薦物聯網實訓室建設方案，來滿足物聯網應用市場緊缺人才需求。經過調研和分析，運用VOCSCUM（就業(yè)導向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程開發(fā)方法）確定了符合行業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)模式，并就課程改革和實訓室建設工作。結合企業(yè)人才需求分析，我們制定了符合物聯網企業(yè)需求、具有市場前瞻性的實訓開發(fā)環(huán)境的物聯網應用技術實訓室建設方案。
六、物聯網應用技術實訓室建立的教學意義
物聯網技術不是單一的技術，是一個技術集成，涉及廣泛的技術領域；物聯網技術核心是網絡通信技術；但是應用技術的核心是嵌入式軟件開發(fā)的技能；
無線龍物聯網人才培養(yǎng)體系從環(huán)境、框架、平臺、核心四個方面，推進國家級物聯網產業(yè)發(fā)展和人才戰(zhàn)略，物聯網應用技術實訓室的建立的教學意義主要體現在四個方面：
6.1．有利于專業(yè)整體教學質量的提高
物聯網是一門綜合性學科，有很多專業(yè)基礎課程支撐，通過教學和實踐的結合，感知體驗與動手開發(fā)的結合、方案設想與實際驗證的結合，讓課堂教學的效果真正的落到實處，從而整體上提高教學質量水平。
6.2．有利于教學工作的科學性
傳統(tǒng)教學以課堂為中心，書本為中心、教師為中心，教學上的許多決策都憑教師個人的經驗和意向作出。有經驗的教師憑借這條途徑也能取得較好效果。但教師經驗畢竟有限，而通過平臺得出的科學實踐驗證的結果更讓學生認識和理解深刻。
6.3．有利于教學理論與教學實踐的溝通
實驗室的建設追求教學效果的優(yōu)化，追求學生解決實際問題的能力，物聯網應用技術實驗室的建立為學生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮提供了必要平臺，是學生進行理論學習和實踐能力培養(yǎng)的重要橋梁。
6.4．有利于創(chuàng)新思維習慣和能力的培養(yǎng)
  物聯網是一門全新的學科，學生通過學習可以了解世界前沿科學的發(fā)展情況，養(yǎng)成用新技術解決問題的思維習慣、掌握利用先進科學技術的方法和能力。

七、配置方案(按30人配置)

注:具體參數請聯系客服