一、指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，以習近平總書記的講話為知道，堅持以服務為宗旨， 以就業為導向，走產學結合發展道路，把培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才作為使命，突出“涉外”特色。緊貼市場對人才的需求和社會發展趨勢，結合我校的實際情況，通過優化人才培養模式、調整專業課程設置，改革教學方法，加強實驗實訓基地建設等途徑提升教學質量，為地方經濟培養高素質、高技能的實用型人才，促進經濟、服務社會和促進勞動就業。
二、規劃原則
1、現實性原則
基于實際調研的基礎上，結合社會現實規劃智能控制技術專業發展，各項目標既要切合實際，又要有擴展性，要積極創造必要的實現條件。
2、特色原則
在規劃中強化高等職業技術教育層次的教學環節，改革理論和基礎教育的傳統風格，積極將智能控制技術與現代企業制造前沿技術引入到課程中，保持原有實踐能力強的特點，形成有特色的辦學機制和教學模式。
3、協同原則
專業建設的本質是課程建設，在傳統理論課程基礎上，專業課 程需緊跟市場脈搏，及時捕捉技術動態，引進先進技術，與時俱進， 把最新的科學技術傳授給學生，與先進技術協同發展。
4、整體性原則
專業知識結構及學科之間的兼容、貫通、關聯與互補。
5、可操作性原則
明確重點，分步實施，保證足夠的師資和財力、物力的支持。
四、規劃目標
本專業是以培養掌握智能控制技術的基本知識和基本技能，能在各類生產制造企業中，從事智能控制技術下的數碼智能控制、測試智能控制、監控智能控制、環保智能控制等產品的設計、制造、營銷、維護、檢測和管理工作，具有良好職業道德素質，能獨立學習與職業相關的新技術、新知識，對社會、企業和客戶有強烈責任意識，具有職業生涯發展基礎的新型技能型人才。專業建設應以下列要點為目標。
（一）一個重點
以培養“中國制造 2025”智能控制專門人才為規劃重點。圍繞智能制造業這一新興市場的用人需求和要求，在充分挖掘學生潛力 和尊重學生個人發展意愿的情況下，培養具有良好職業道德與素養、符合我國“十三五規劃”需要的擁有扎實實用技能的智能制造業人 才。
（二）兩條主線
構建以素質教育和技術應用能力提升的兩條主線。強化素質教育，堅持“育人為本、德育為先”，重視學生職業道德教育和法制教育。緊密結合“十三五規劃”和“中國制造 2015”智能制造業對現代智能控制技能型人才的要求，以相關國家職業、行業標準為指導。構建素質教育和技術應用能力提升為主線的“雙線并舉”專業課程體系。
五、配置方案
| 產品名稱 |
單價 （萬元） |
數量 （臺） |
總價 （萬元） |
| DB-JQR08 工業機器人基礎應用實訓系統 | 49 | 1 | 49 |
| DB-GJD-03 自動生產線實驗實訓考核試驗臺 | 13 | 3 | 39 |
| DBMES-01 MPS模塊式柔性自動化生產線實訓系統(六站) | 19 | 1 | 19 |
| DBX-01A 網絡型PLC可編程控制器綜合實訓裝置（PLC+變頻+電氣控制+觸摸屏） | 5 | 10 | 50 |
| DBDAZ-11 電氣安裝與維修實訓考核裝置 | 9.2 | 2 | 18.4 |
| DB-238 單片機技術應用實訓考核裝置 | 4.8 | 10 | 48 |
| 合計:223.4萬 含稅含運費安裝調試 | |||