一、項目建設背景
農業機械化是現代農業的重要物質技術基礎，是農業現代化的重要內容和標志。加快農業機械化的發展，既是改善農民生產生活狀況，提高農業勞動生產率的重要措施。對于建設社會主義新農村，促進農業和農村經濟全面、協調、可持續發展具有十分重要的意義。 農業機械化已經進入了一個快速發展階，發展農業機械化必須大力發展農機社會化服務組織，而其最佳組織形式是組建農機經濟合作組織。　    
培養與現代化大農業建設相適應，德智體美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在農業機械化生產、服務、技術和管理一線工作的高素質、熟練的高技能產業技術工人。重點培養服務于現代化大農業的農機修理工、拖拉機駕駛員、收割機駕駛員、農用車駕駛員等。
二、項目建設目標
（一）人才培養模式和課程體系改革目標
1．改革傳統人才培養模式，形成有農業機械使用與維護專業特色的“校企合作，基于農業生產過程”的人才培養模式。
2.進行教學模式改革，形成“理論與實踐一體化”的教學模式。
3.構建“職業素質、基礎技能、崗位能力拓展、崗位能力提升”的模塊化課程體系。
（二）師資隊伍建設目標
根據農業機械使用與維護專業師資結構、師資水平、教學能力、實踐能力、課程開發能力及校企合作程度等現狀，建設以專業帶頭人為引領、骨干教師為核心具備雙師素質的優秀教學團隊，培養專業帶頭人，骨干教師，帶動青年教師共同進步，提高全體專業教師綜合素質。
三、建設思路
成立農業機械使用與維護專業建設委員會和教學指導委員會，開展《農機行業現狀與發展趨勢》系列調研，進行農業機械使用與維護專業崗位群職業能力分析，在此基礎上，改革傳統人才培養模式，形成新的“校企合作，基于農業生產過程”的人才培養模式，并改革創新形成“理論與實踐一體化教學” 的教學模式。校企共同“以就業為導向、以崗位為依據、以能力為本位”的原則確立“職業素質、基礎技能、崗位能力拓展、崗位能力提升”的模塊化課程體系，建設核心課程，開發精品課程，進行配套課件及特色校本教材建設，校企共同進行評價體系建設。并且根據課程改革及專業發展需要進行師資隊伍建設，打造“專兼結合”、具備雙師素質的教師團隊，優化師資結構。同時依托專業辦產業。通過校企合作新建校內實訓室，共建校內生產性實訓基地、校外實訓基地，為學生實習提供有效保障。
在農業機械使用與維護專業實施“理論與實踐一體化”教學模式改革。形成融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的教學模式。
學校針對農業機械使用與維護專業各學科的不同特點，組織編寫一體化教學指導方案，組建一體化教學場景，創造一體化教學環境，統籌安排各專業學科的一體化教學時間，實現知識、技能與素質等職業要求一體化訓練。充分利用學校及合作企業資源，采取項目導向、任務驅動、案例教學、情境模擬等教學方法，使教學達到最佳的教學效果。
在《拖拉機構造與維修》、《農機電氣》、《農機液壓》等專業課教學時，將教室與實訓室融為一體，一體化配置，充分利用實物、多媒體進行教學，使教師“教”、“導”與學生“學”、“訓”融為一體。
在實施《農業機械基礎》、《聯合收獲機》、《農機駕駛與監理》等專業課程的教學時，將課堂設置在農具場（庫），利用合作企業的農機具實物，進行構造、原理、使用、維護、調整、拆裝、檢修方面理論知識的學習和實訓。使學生所學與生產所用完全一致。學生在學習過程中既掌握了理論
知識，又培養了實踐技能，同時企業的農機具也得到了相應的維護和檢修，實現校企雙贏。
在《農機駕駛與安全監理》課程教學時，利用學校的大型輪式拖拉機和聯合收獲機，在校內的駕駛訓練場地進行。教師邊講解邊指導學生操作，學生邊聽邊作，使學生更快、更牢固地掌握理論知識和操作要領。
在《農機標準化作業》專業課程教學時，將授課現場安排在農機標準化作業訓練場，利用學校的農機設備，進行整地、播種、中耕、植保等項目的一體化教學。在農業生產環節，學生跟班作業，由企業兼職教師指導，完成實習實訓。見表2：
表2 教學模式改革建設規劃表

四、建設教室數量

五、配置方案
1.1農機發動機構造與維修實訓室

1.2發動機控制系統實訓設備

1.3實訓工具設備

2.農機底盤構造與維修實訓室

 
3.農機電氣構造與維修實訓室

4.農機整機構造與維修實訓室