一、開展新能源教學的意義
面對當前資源能源日漸枯竭、環境污染嚴重的全球性問題，世界各國都把環境和新能源的研究作為最迫切最尖端的科學任務。環保和新能源實驗課緊貼生活，處于目前科學最前沿。

“綠色新能源”是世界各國目前共同關注的，關系到人類未來生存和生命安全的課題。但是，由于能源產業是一個國家的命脈產業，我們不能單依靠進口國外的設備、技術，而是要大力發展自主研發和自主創新。因此，我們在此次技術變革中，還缺乏大量具有可再生能源技術知識的人才。所以，對于各學校開設可再生能源專業課程，以及這些課程對學習研究實驗設備的需求日益迫切。

新能源實驗室建設模式，首先以趣味性吸引學生，利用理論與實際并存的實驗培養學生的基礎知識和應用能力，再利用研究性實驗強化學生在可再生能源科技方面的競爭力，并進而持續累積更大的研發能量，為學校培養出符合時代發展的人才。通過理論與實驗操作相結合，鼓勵學生創新的實驗教學模式，使學生學習更加有效率，讓他們具備將來進入社會所需的基本素質；也讓他們達到更高一級的學習追求。

二、實驗室的構建規劃特點
(1)便于教師安排實驗教學的課程和教室。 
(2)在同一個實驗室內，學生們可以一目了然地看到將來要學習實驗的各個區域，教師也能以此激勵學生學習。 
(3)隨著學生們知識廣度、深度的增加，他們可以從最初的基礎學習區轉換到中、高階的實驗區域，甚至實驗室中還有符合專業研究層面的區域及設備；這樣的實驗室能伴隨一批學生幾年的學習，是為學校提供高性價比的實驗室方案。
 
三、利用實驗室進行綜合的科學教育，在理論聯系實際的過程中培養學生
新能源實驗室集成了可再生能源科學、電工電子學科、機電學科、信息科學、自動控制學、傳感器及檢測學以及通信技術等眾多領域的科學與技術知識，是一個綜合型的教學實驗室。教師可以教授學生們各種類型的科學知識。
在學習科學知識內容的同時，還可以利用實驗設備模擬實際生活中的可再生能源電力系統，以理論結合實際的仿真分析實驗，讓學生聯系實際學習，使學校培養出應用型人才。并且在實驗系統中設置一些實驗――既提供了理論計算公式，也提供了實際測量推導的方法，讓學生通過對比兩種方法，從而使學生生動地了解理論計算與實際測量實驗間的差別。
四、通過靈活的實驗室設置，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習
這種通過知識“模塊化”設計的實驗室結構，便于教師根據自身需求、學校經費和實驗室面積等因素自行選擇建設。教師也可以根據教學需求和學生水平以階段性建設方式，逐年升級實驗室設備；也可以一次性根據學校需求以最佳的性價比建成實驗室。同時，這種“模塊化”的教學實驗室結構，十分便于教師提出需求和靈活規劃與擴建實驗室。
在教學過程中，在不同學習內容的教學模塊中，學生可以利用相關的設備進行饒有趣味的學習實驗，并且進行外部應用擴展。教師可以組織學生們進行科技競賽，利用各種創新型的競賽激發學生的學習熱情。在這個過程中，鼓勵學生自主創新。在自主學習、體驗和創新的過程中，教師可以進一步培養學生們的動手能力、創新能力、綜合能力、協作能力和進取精神等。
面對當前資源能源日漸枯竭、環境污染嚴重的全球性問題，世界各國都把環境和新能源的研究作為最迫切最尖端的科學任務。環保和新能源實驗課緊貼生活，處于目前科學最前沿。
 
五、太陽能光伏發電實訓實訓室介：
 
我公司根據光伏發電行業的發展狀況和行業特點，將光伏發電、風光互補發電、光伏建筑一體化、光伏組件生產等進行教學式改造， 依據教學方面的特點生產行業內的各種教學實訓系統，學生方便操作，對進一步掌握行業內的知識打下了堅實的基礎。
光伏實訓實驗根據用戶學校的數量需求對實驗室設備配置進行設計，能夠使學生在更加立體、全面的環境下對整個環節進行展示與培訓。
1、本次實驗室配置要求
同時滿足50位學生上課使用
對光伏發電及光伏電池的性能進行全方位介紹與實訓
2、實驗室配置情況根據客戶的要求，我公司針對用戶的要求，對實訓實驗室的設備配置情況提供如下設計方案：
本套方案配置以學生實際操作為主，光伏發電的每個環節都能夠讓學生實際操作，讓學生能夠體會到組件在工廠中的實際生產流程和工作方法，掌握光伏發 電/風光互補發電的工作原理和方法，掌握光伏建筑一體化的設計方法和施工原 則，對學生掌握實際工作中需要的技能非常重要。
方案中還結合到老師的講解過程，設計有各環節的展示系統，使學生在具體操作之前能夠根據講解/展示系統的配合進行正確的操作，保障學生的安全與教 學的順利進行。
 
六、實訓室設備配置方案（可根據實際情況增減）

 
注：具體參數請聯系客服

DB-PV18太陽能光伏發電系統實驗實訓裝置
 




DB-PV23 太陽能光伏并網發電教學實驗臺


 
DB-SWP01 風光互補發電實訓系統